《地震中的父与子》听课有感

最后更新 : 2020.11.21  

《地震中的父与子》听课有感,

《地震中的父与子》听课有感

《地震中的父与子》听课有感

今天,胡老师带着她的《地震中的父与子》又一次踏上了讲台。跟上次相比,这次的演译主线更清晰,主题更明确,将全文的中心从对父爱的停留转移到信念的力量上,使人感觉文本的核心价值落实得更到位了。

这篇课文描写细致,感情细腻,文中值得我们斟酌的句段很多,人物的情感心理变化比较复杂。但胡老师运用巧妙的语言,精心的设计,围绕体会父亲的“了不起”这一中心,一步步引导学生潜入文本之内,了解人物内心的情感世界,感悟坚定信念的可贵,使人物形象饱满,充满张力,牵引学生行走在文本的字里行间。听课中,我们的思绪彷佛也被带到那个坚持信念的父亲身边,情感也随之受到强烈的震撼。应该说,这是一堂非常成功的课!

可是,这堂课也激发了我对第一课时的思考,听了许多课,发现好多比赛课、展示课、观摩课很少有人执教第一课时。大家不是觉得第一课时难上,没有可循的方法,就是觉得第一课时也上不出什么花样,出不了什么“彩”。第一课时究竟该做些什么,各个年段的第一课时又有何种尺度需要去把握,许多老师觉得概念模糊。我想,好的第一课时,应该就是以学生第一次接触文本为基础,教师要舍得拿出充分的时间让学生读通文章,读顺句子。学习新字生词也是第一课时的重要任务,容易读错、写错的字词就必须扎扎实实地去教,去强调。另外,文本的核心价值也需在第一课时埋下伏笔,为第二课时作准备。当然,在不同的年段,可以采取不同的教学策略,在低年段需要逐字逐词地去教,中年段就只要抓住典型的、易错难懂的字词进行指导,而到了高年段,亦可以把字词的学习转移到课前的预习,课堂上进行必要的检查。有时候,看一位老师上课,从一开始的导入、揭示课题、初读课文的教学结构上,是第一课时没错,但紧接着,深入分析、讲解、分析人物形象、解读文章中心,又好像把什么事情都干完了,不用上第二课时了。这样的课,应该是一种越位了的第一课时吧。

胡老师这堂课,非常聪明地把解读儿子的“了不起”放到了第二课时,没有过多地抢了第二课时的“饭”。但个人认为,作为四年级的孩子,这样一堂课对他们来说似乎容量太大了。是否这堂课可以只讲信念,在信念的支撑下,这位父亲是如何坚持着。放更多的时间在“他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻拦他。”这句话上,体会这慢镜头的感觉,体会父亲心中坚定的信念。在这种信念的支撑下,创造了怎样的奇迹,救出多少人,那就放到第二课时吧。另外,这堂课,生字词非常多,应知应会的就有11个,其中的“混乱”中“混”字的发音,文中“血”字的发音,“颤”字的写法,都非常容易出错。刚接触的时候不扎实地让学生牢牢掌握,等后面再强调,学生便很难再纠正过来。

语文

课的每一课时有其特定的任务与目标,目标明确,扎实教学,层层推进,也许更能够提高第一课时的教学实效性,让学生各方面的语文素养都得到切实的锤炼。

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