阅读教学心得体会范文

最后更新 : 2020.11.22  

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在小学语文教学中,阅读教学是不能忽略的主要组成部分。你知道阅读教学心得体会范文是什么吗?接下来就是第一范文网小编为人人整理的关于阅读教学心得体会范文,供人人阅读!

  阅读教学心得体会范文篇【1】

美国教育家杜威先生曾说过一句话:给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生涯!是啊,孩子的童年生涯大部分都是在学校中渡过的!给孩子一个什么样的语文课堂,就是给了孩子什么样的生涯。一念及此,我不由感到了肩上担子的繁重。为了每一位学生的生长是新课程理念的焦点,也结结实实成了我课堂教学的惟一尺度。

一、创设情境,披文入情

感人心者,莫乎于情,课堂上激动学生的是情,感动学生的是情,震撼学生的仍然是情!每节课上,调整好自己的心绪,深挖课本、教学环节、教学历程当中的每一个情绪因素,把对于课文内容、对于生涯、对于人生的每一份感悟、每一种情绪,用语言、眼睛、动作&;&;引发起孩子们的情绪盼望,点燃起孩子们的心灵火花,展现给学生一个充满激情的我,让语文成为学生们人生发展的心灵鸡汤,让学生在琅琅书声中,用心灵去拥抱语言,用情绪去融化语言。

在教学实践中,起劲从一样平常生涯入手,创设生动有趣的问题情境,吸引学生的注重力,引发学生的学习兴趣,使学生从生涯经验和客观事实出发,在研究现实问题的历程中学习语言、明白语言,同时把学习到的知识应用到生涯现实,使学生亲近语文,感受到学习的快乐。

  二、缔造开放的课堂

1、让孩子恣意地去展示自己。

教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探讨和感悟。课堂上,千万别让我们的告诉抹杀了属于孩子的一切!让他们去体验,去探索,去感悟,去恣意地展示自己吧!

在课堂上,有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的功效展现给人人,这样,无论是在课内照样课外,他们都显示得十分努力,而且极大的厚实了知识的储备量。

2、在生涯中学语文环视周围,在我们的教学中还存在许多这样的征象:一些学生在生涯中早已熟悉的器械,我们还在不厌其烦地重新讲起;一些具有较高综合性和较高头脑价值的问题,西席却将知识点分化,忽视了学生自主探讨和知识的综合运用能力的培育;一些本该让学生自己去着手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被先生取而代之;一些学生经由自己的深图远虑形成的怪异看法和疑问,往往由于先生的就照我教的来而抹杀。在新课程下,西席应当成为学生学习的组织者、指导者和合作者,引发学生的学习努力性、缔造性,为学生提供从事流动的机遇,构建开展研究的平台,让学生成为学习的主人。

让语文走进生涯,在生涯中学习语文。要有意识地指导学生在生涯中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。这样,孩子们便会加倍自信、加倍主动地去学习。

天真使用挖掘课本,在教学历程中凭据学生的认知纪律和现有水平,在认真体会课本编写意图的同时,学会天真、能动地运用课本,凭据学生现实举行需要的增删、调整,这样才气从有限的课本中无限延伸。捉住生涯的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。

  三、多一些感悟

要使学生的头脑活跃起来,让课堂充满头脑的张力。既要有小我私家的静思默想,又要有同砚之间的头脑的碰撞;既要生长形象头脑(读文章,想画面),培育想象力,又要生长创新头脑(在不误读的前提下,激励个性化甚至缔造性解读),培育缔造力,要让学生在课堂上充分地读、思、议,不仅要睁开师生之间的对话,而且要组织好、指导好师生之间的对话。要围绕有价值的问题,捉住交流中的闪光点、稍纵即逝的头脑火花,举行头脑碰撞,睁开真实的对话、交流,使课堂真正成为学生学语习文的舞台,成为先生培育和绽放创新头脑之花的沃土。

关于阅读教学的总结范文

学会求知、学会做事、学会共处、学会生长为21世纪教育的四大支柱,是未来人才的培育目标。面临这个大课题,面临新课改,让我们勇敢地去实践,留下我们配合探索的足迹。

  阅读教学心得体会范文篇【2】

早期阅读流动作为儿童获得书面语言的主要流动,近年来在幼儿园越来越受到重视。我们的研究发现,3~8岁是汉语儿童阅读行为和能力生长的要害期。在这个时期,儿童需要养成常阅读的习惯,形成自主阅读的能力。只有成为自主的阅读者,才会对通过阅读获取信息具有连续的兴趣和热情,才气享受终身学习的兴趣。

经由了一年的阅读学习,不仅我的收获良多,幼儿在早期的前阅读、前识字、前誊写等方面也取得了很大的提高。

首先,在早期阅读方面,他们对书籍和阅读显示出兴趣,能回覆针对故事内容提出的预期和假说的提问,根据一定的顺序阅读并明白阅读。一些小朋友们还能逐字地背诵整本图画书,例如李俊彦小朋友,他刚接触阅读时,回覆问题只是几个字,且咬字也不很准确,而现在呢?不仅能熟练且能完整地回覆问题,同时,在阅读方面显示出了极大的兴趣,能够自主地举行阅读并对感兴趣的事向先生举行提问了。其次,在早期的识字方面。幼儿最先领会文字是一种有意义的符号。能区分画画和写字,知道文字与图画是差别的,也愿意念书给别人听。最后,在早期誊写方面,他们能用绘图来代表写字,喜欢拿笔在纸上涂写,能将所写的内容说给他人听。

在阅读的教学历程中,我们西席不仅看到了幼儿的种种提高,同时也收获了一份份的感动!例如在《没有不利便》这一课中,孩子会在自己的生涯中遇到一些残障儿童。好比故事中的阿明,由于形状的特异,许多稚子的孩子会对残障儿童发生本能的排挤与恐惧。教育环境中有一个主要的课题,就是让孩子们以康健的心态接受不一样的人、事、物。对每一个孩子不说,要明白:友好,应该一视同仁,没有任何的选择。每一个孩子都应当有建立在尊重基础上的同情心,主动地辅助弱者。同时,残障小朋友也要学习用康健的心态来和他人相处。本书的作者温馨地讲述了这样一个可能发生在任何人身边一故事,用这样一个质朴的故事触动我们和孩子的心,去深条理地感悟友谊的互动、同等、尊重,另有爱的表达。

记得上完这节课时,要求小朋友们设计一些稀奇的器械为身边有残疾的小朋友带来利便。小朋友都能介入其中。过了一会儿,王一川小朋友拿着他画的画过来对我说:先生,我给他们设计了一把电扫把。我问:那有什么作用呀?他说一按开关就能自动地帮别人扫地了,对手不利便的人来说最好了。听了他的话,真为他有这份爱心而感动啊!

总之,在幼儿园早期阅读教育流动中,我们西席应有激励幼儿缔造显示的计谋。指导幼儿在阅读学习历程中勇敢想象缔造,并用自已的语言和其他方式来表达自已的创新内容,辅助他们成为一个可以独立自主阅读的人。

  阅读教学心得体会范文篇【3】

传统的阅读教学,多局限于剖析文章的结构条理、中央头脑、写作特色方面,实在要提高学生的语言综合能力,在阅读教学中还必须要注重读的训练。由于,在新课程实践中,语文西席一定要着眼培育学生阅读的能力。读是培育和提高学生语感的主要途径,朗读是把躺着的书面文字,用声音立起来,出口的声音载着头脑情绪,增强了语言文字的可感性。学生通过频频多遍的朗读,与课文的语言文字频频接触,能深刻体会作者在字里行间的语音节律,受到直接、强烈的熏染。学习语言,单凭解说头脑内容,写作技巧,是难以达到理想的效果。而捉住读这一主线,频频实践,精于指导,学生才气从读中由感而悟,由悟入境,最终与作者的心灵相通。这种借助读而杀青的悟性明白,是富有缔造力的。也正是阅读教学中由学生读中明白语言的有用方式。

一、尝试性朗读尝试性朗读一样平常在刚接触课文时举行,许多学生阅读文章,往往不知道从什么地方去领会和掌握文章内容。这样,就要注重教给学生摄取筛选信息的能力。

1、学会寻找要害词语。学会寻找要害语句,是一种摄取、筛选信息的能力。例如,在学习《永远的歌声》一文时,西席提问:课文从哪几件事体现了学生对先生的爱?最先,学生不知道该若何归纳综合。西席提醒说:你们能否从课文中找出能展现问题的要害词语吗?在西席的提醒下,学生们很快把谜底找出来。课文主要从学生为先生采药和捉鱼两个方面体现了学生爱先生的特点。

2、学会寻找中央语句。中央语句往往是展现文章主旨的句子,有的起点题作用,有的起总结作用。学会寻找中央语句,也是一种摄取、筛选主要信息的能力。例如,学习《精彩极了和糟糕透了》一文时,我提出了这样的问题:文章有哪些中央句能展现作者的感悟?学生们带着问题,很快从文章中筛选出有关的语句信息。在阅读中学会寻找要害词语和中央句,有利于增强学生摄取、筛选信息能力,对提高学生的语文综合能力是大有益处的。

二、明白性朗读。朗读是明白课文的主要方式。要把朗读和明白慎密连系起来,指导学生明白地读。因此,在新课程改造中我们不要容易剥夺学生念书的时间,不要动辄就要朗读让位,不要在完成了教学义务后,象征性地让学生读一读,使念书通常成为一堂课的补白。我们要指导学生熟读精思,读出情,读出韵,思出义,思入迷,使语文教学充满活力,焕发蓬勃生机。通过指导学生在朗读的基础上边思边议,才气真正明白课文内容,从而更好地掌握人物的头脑情绪。只有这样才气读出课文情绪。如学《明天更绚烂》一课,为了让学生明白到位,我把这一课,举行三次导读:第一遍指名读,让学生注重速率和重音,从整体上掌握文章的内容;第二遍西席范读,让学生知道注重适当的停留,能使人感受到文章的意境,同时能加深明白详细语句的意思;第三遍学生轻声读,品味文章的意蕴,深层明白文章的主题意义。西席在详细的语言环境中指导朗读,使学生在明白的基础上朗读,并通过朗读加深语言文字的明白。学生只有掌握文章主体意义和人物的头脑情绪,才气读出情绪。

三、感受性朗读。真情实感是朗读的灵魂。指导学生举行感受性朗读时,要把明白头脑情绪和朗读技巧有机地连系起来,指导时,可以作树模朗读,要诱导学生去感受,让他们进入角色,获得自己的情绪体验,施展自己的创见性,去显示课文的头脑情绪。如教《桂林山水》一文,着重指导学生捉住桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点,连系文中插图去明白课文内容,让学生体会舟行碧波上,人在画中游的意境,指导学生想象桂林山水的图画美,让学生在边看边读边想中,有如身临其境的感受。在这基础上,再有情绪地指导学生朗读,这样会发生强烈的熏染效果。

四、品味性朗读。传统语文教学稀奇重视诵读。昔人云:书读百遍,其义自见,讲的就是读得熟则不解说自晓其义。学生学习课文,不是靠西席去剖析课本,主要靠自己频频诵读、品味,加上西席解说、点拔来明白课文。因此,在新课程实践中,我们仍要继续这传统语文教学的精髓,让学生举行品味性朗读,可以给学生带来美的享受,通过品读,还可以提高学生的鉴赏、融会能力在朗读的历程中,品味融会课文所表露出的形象美、情绪美、意境美。固然,若是只是不求甚解地读,漫无目的地读,这又陷于简朴、机械的操作。我们强调要熟读的同时还要精思。昔人注重多读,更重自悟、精思,重视在熟读中感悟。一篇文章,是作者辛勤劳动的结晶,有许多地方值得我们学习,或是头脑内容,或是写作技巧,或是语言运用,或是艺术价值。在教学中,我们应当指导学生在阅读中正确地加以明白、感悟,让学生在品味感悟中对文章的艺术价值和头脑价值有更高的熟悉,从而也提高了学生的鉴赏、融会能力。

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