写作文他勇敢了,我的优秀作文《他后悔了》

最后更新 : 2021.04.29  

一个星期四的上午,第二节数学课里,他做了一件错事,他很后悔写作文他勇敢了。

“叮零,叮零”,上课铃响了,老师走进教室,手里拿着一沓试卷发了下来,她抬起手臂看了看手表,说:“开始考试了,注意把握好时间,不要漏做题。”话音刚落,同学们都低着头奋笔疾书了,那笔尖与纸张的摩擦声,如同蚕宝宝的啃食桑叶的“簌簌”声,这声音充满着节奏的韵味,是同学们认真答题的表现,过了一会,突然有一张纸团落在我的桌子上,我打开一看,上面写着:把第四题的答案写在纸条上给我。我根本没时间理他,他急得向后踹了我一脚,这时旁边的同学给了他一个警告的眼神,他赶紧收回了脚,于是他又扭过头来看我的试卷,我用手把试卷遮得严严实实,他根本看不见答案,还狠狠的瞪了我一眼。

他环视了一下周围,感觉没人注意到,他就悄悄地把手伸进了桌肚里,拿出了数学书,他欣喜若狂,找到了和此题一样的答题 ,并刷刷地抄了起来,刚刚落笔,突然发现老师站在他旁边,正在盯着他,顿时他吓得脸色惨白。

下课铃响了,老师拿着他的试卷语重心长的说:“考试不要作弊,要凭自己的实力考试,考出最真实的自己,掌握好了知识绝对比从别人那里剽窃来要好的多。”他惭愧的低下了头,怀着懊悔的心情,写了一份深刻的检查。

我认为:我们要从他这件事中吸取教训,在学习上做到认认真真,扎扎实实的学好每一个知识点,只有这样才能取得好成绩。

《习作:他_____了》教学设计

写作文他勇敢了,我的优秀作文《他后悔了》

《习作:他_____了》教学设计

[教学目标]

  1.了解本次习作的主题,复习语言、动作、神态的描写。

  2.通过讲述发生在他身上的故事,来表现人物特点。

  3.尝试运用动作、语言、神态描写,来表现人物的内心。

  [教学重难点]

  能抓住人物特点写活人物,通过语言、动作、神态描写把人物形象刻画具体生动。

  [教学课时]1课时

  教学过程

  一、导入

  1.设计情境,请学生根据情境进行展示

生活中,会遇到一些情境,我们会有怎样的表现呢?请同学们根据情境来模拟一下吧。

模拟情境A 如果你丢了十元,用语言来表达自己的心情。

模拟情境B 如果你数学考试得了一百分,用动作表达出自己的心情。

模拟情境C 如果春节中,你看到了一桌子佳肴,用神态表达出自己的心情。

让学生评议同学的情境模拟,教师小结。(遇到不同的情境,人会有不同的表现)

2.点题。

同学们,回想一下,生活中,谁高兴、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻?今天,我们就来学习写一写半命题作文“他___了”。

二、明要求

1.审题:本次习作属于半命题作文,以“他___了”为固定格式把题目补充完整。比如,《他生气了》《他陶醉了》《他开心了》。

2.审清重点:本次习作要求写他在某一具体情境下令你印象深刻的表现,把产生这一情感的原因写出来,特别要把人物的语言、动作、神态描写具体,反映出人物的内心。

三、忆学法

1.回顾课文,复习语言、动作、神态的句子,体会其特点。

展示句子,学生朗读和体会,说说感受

(1)祖父大笑起来,笑够了,把草拔下来,问我:“你每天吃的就是这个吗?”

句子组成是:人物+神态+动作+提示语+语言

这个句子体现了祖父怎样的内心?

祖父和蔼可亲,充满慈爱

(2)“岸英!岸英!”毛主席用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地喃喃着。

句子组成是:语言+人物+动作+神态+提示语

体现了毛主席失去儿子后的无比悲痛

(3)“你是军人!”沃克医生一针见血地说,“我当过军医,这么重的伤势,只有军人才能这样从容镇定!”

句子组成是:语言+人物+语气+提示语+语言

沃克医生对自己判断的自信

  2.读一读范文片段,注意它是怎样把这个人当时的表现写具体的。

他的演讲闪着奇异的光芒,面孔因为激动而涨得通红,嘴里不停地说:“太美了!真是太美了!”他根本没听见周围喧闹的声音,整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了,两个小时过去了,他痴痴地站在那里,一动不动地凝望着这座雕像……  

  找一找,语言、动作、神态分别是哪个句子

3.交流探讨,共同感悟:我们可以从哪些角度写一个人当时的表现?

  (1)神态:他的面部表情是怎样的?眼神与平时一样吗?

  (2)动作:他有哪些不寻常的举动?

  (3)语言:他说了哪些话?说话时的语气是怎样的?

  (4)环境:周围人有什么反应?

4.句子填空训练,填入语言、动作、神态的描写

(1)下午,林子强在院子里___皮球,皮球___,他___,玩得非常___。他一边___一边___地说:“皮球,___”

(拍,蹦来跳去,追来赶去,高兴,拍,得意洋洋 ,真好玩)

(2)“今天,我炒菜。”陈小花兴冲冲地___厨房,___地说,“我有把握,将菜炒得___。”她先把青菜___,用刀___整齐,准备好各种调料,接着___锅,冲洗干净,再把锅烧热,___花生油入锅,放大蒜……

(走进,一脸自信,色香味俱全,洗干净,切,刷)

指名学生或学生自由回答,师生共同评议

四、写片段

1.创设情境,回想最亲近的人,家人、老师、同学等,写一个片段,表现人物的内心

学生自由选择情境写:

放学回家,妈妈看见张三只顾看电视,没有做作业。她发怒了……

周末,李四在屋子外兴高采烈地踢足球,不小心打破了邻居家的玻璃窗,想到种种后果。他害怕了……

王五没有用心学习,贪玩,成绩退步。他后悔了……

在学校里,老师看到同学们互相帮助,互相关心,他笑了……

2.温馨提示

(1)根据情境,展开想象,运用语言、动作、神态的描写,写出这个人当时的表现写具体,反映出这个的内心。

(2)写完,先自我修改,再同桌互相修改

(3)修改方面:一查中心是否明确,二查内容是否具体,三查是否运用了语言、动作、神态描写,四查语句是否通顺,五查标点是否正确

3.学生习作,教师巡视

五、展赏析

 1.选取几篇习作,请小作者上台朗读,说说片段好在哪里,不足在哪里。

2.学生评价,老师点评,引导学生学会借鉴他人的长处,自我修改

3.分别给语言、动作、神态的描写反馈,标记一星二星三星

六、小总结

要生动刻画人物,展示人物内心,必须根据人物特点进行语言、动作、神态的描写。我们进行语言、动作、神态描写时候,要根据表情达意的需要来选择合适的形式,不要千篇一律。

七、布置作业

完成习作,修改习作

八、 板书

熟悉的人 陌生人}他是谁 当时的表现{高兴 伤心 害怕……

他___了

起因、经过、结果}什么事 描写角度{语言、动作、神态

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