数学阅读理解与写作,如何培养学生的数学阅读理解能力?

最后更新 : 2021.05.12  

一、数学阅读理解能力培养的特点 1、语言抽象,内涵丰富 前苏联著名数学教育家斯托利亚尔指出:数学教学就是数学语言的教学,可见数学也是一门语言数学阅读理解与写作。

数学阅读理解与写作,如何培养学生的数学阅读理解能力?插图

数学语言具有抽象、简洁的特点,在阅读过程中,读者必须认读感知阅读材料中有关的数学符号、图形符号等,理解每个数学术语。而这些符号往往内涵丰富,与自然语言差别很大,要求在阅读中语言转换频繁,是一个内部语言的转化过程,最终要用自己的语言来理解数学定义或定理等,是对新知识的同化和顺应的过程,这样就给数学阅读带来一定的难度。2、逻辑严密,思维严谨 在数学阅读过程中,数学材料主要是以归纳和演绎的方式呈现,具有一定的严谨性,因此数学阅读需较严密的逻辑思维能力,要求记忆、理解、抽象、分析、归纳、类比、联想等思维活动都充分调动才能达到好的阅读效果。对新出现的数学定义、定理一般要反复仔细阅读,并进行认真分析直至弄懂含义。当学生想要读懂一段数学材料或一个概念、定理或其证明时,他必须了解其中出现的每个数学术语和每个数学符号的精确含义,不能忽视或略去任何一个不理解的词汇。二、数学阅读能力培养的策略 鉴于数学阅读有别于其它阅读的特殊性,不能盲目照搬文科阅读模式来指导数学阅读教学,应加强研究数学阅读能力培养的有效策略。很少有学生会把阅读数学书当作一件快乐的事,这就需要将数学阅读真正引进课堂,数学教师要掌握一定的阅读指导策略来引导和帮助学生,循序渐进,使学生从被动阅读转变为主动阅读。

知数和识文,谁更重要?你怎么看?

《三字经》里面就有“知某数,识某文。一而十,十而百。百而千,千而万。”也就是说,早在很多年前,劳动人民就很肯定地回答了这个问题。说明“数”和“文”是不能孤立存在的,没有文,又何来数,没有数,怎么成文?

小学是基础教育,我们就更应重视这方面的问题。人的思维是复杂的,性格恃点、喜好厌恶等千差万别,因而,学生对学习某科的兴趣爱好不同,所表现的学习态度当然也就不一,其效果肯定有优有劣。这是正常现象,无可厚非。但是,作为搞小学教育的我们,就不能视而不见,任其发展。而是要时时关注,经常引导,适时指导,教育学生不能有偏废心理,德智体美劳全面发展才是根本。

“文”与“数”都很重要,决非平均。喜文之人,需数依托,爱数之人,需文表述,相得溢彰,互映金辉!

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