学术论文写作指导观后感,如何看待教师晋级中的学术论文?

最后更新 : 2021.10.10  

感谢邀请。我是中国教师研修网特聘项目学科专家孙老师。很高兴回答这个问题。关于怎样看待教师晋级中的学术论文一事学术论文写作指导观后感,我是这么理解的。

学术论文写作指导观后感,如何看待教师晋级中的学术论文?

一、教师的学术论文,从某种意义上讲,它代表了一个老师在教学中得出的总结、体会和专业知识水准。从理论上做一下归纳和整理,形成文字,再上升到专业水准后,最后发表或评选出来的学术论文等级。如果在晋级时缺少这一项,不是代表老师没有这个写论文的水平,而是从职称评审程序上来说,这个老师缺失这项硬性条件。

二、一个教师长期从事一线教学,肯定对自己的课程有心得、有感悟,并且对自己专业素质的提升有要求。既然评职称需要这个条件,你在平时教学中就应该很细心地针对你的教育教学经历,仔细观察、留意,把一些有价值的东西赶快笔录记下来,以备后来写作之需。也可能是自己听别人的课,突然脑海中灵光闪现,你会发现你的新发现与别人的差不多一样或者有异曲同工之妙;再或者你的课堂一直太呆板,教学思维太僵化,后经某人在集体教研会上提出来大家讨论,你恰如醍醐灌顶一下子明白了。如此等等都可以及时记下来。事实上我们只要用心,生活中很多的精彩瞬间都可以进入“法眼”,成为很不错的写作素材。其实慢慢地你就会感悟到写论文并没有你想象的那么难。

三、写论文可以跟有经验的老教师商讨一下,从何处立意,怎样下笔。用什么素材,具体都写哪些东西,写多少字好。这些都有讲究的。你写过一篇、两篇没有被选中或水平不够、抑或立意过于肤浅都是评选中的障碍。建议写1500字以上或3000字以内即可,再深层挖掘一些有内涵,有新意、有水平的材料,加入自己的理解,有分量的总结,找到足够多的数据支撑,那么把文章主旨突显出来也就可以了。

四、中小学老师有的人不擅长文字表达,平时教课没问题,一旦提笔写长篇文章都头疼,这些是很常见的。正如我上边所谈。真正想做好一件事,没有什么阻挡得了你的。你也一定可以做成。心细、储备材料充足,多请教发表过论文的老师。你说究竟难在那里啊?

五、不要动其他心思,想找人花钱写,或花钱弄虚作假弄“假证书”,到头来还是苦了自己,怨不到别人。至于有的老教师非常抱怨写论文纯属“多此一举”的牢骚。甚至呼吁上级部门想取消评审中论文一节。这种情况在边远穷困山区、农村也确实存在。相信国家对此事会给老师们一个合理回复。因为“唯论文”或“唯成果”的晋级条件对有些人确实不太公平。论文其实也决定不了一切。不写论文也不代表一个老师就不是“好老师”,或者他一定不能晋级。什么事都可能有变数的。

上述几点,实乃真情告白,均是肺腑之言。望能够帮到想晋级却又为论文一事伤透脑筋的老师。如你喜欢,敬请关注#妙笛清音#。

要正确看待中小学教师职称评审中的论文一事!

论文的结论与启示怎么写?

(1)本研究有什么新发现,得出了哪些规律性的东西,解决了哪些理论型的问题和实际问题,适用于哪些范围?对于技术性论文来说,还要指出研究中所获得的技术理论或成果与已有的技术理论或成果相比,有哪些先进性,应具备哪些条件?等等。

(2)前人的看法与本研究的结果哪些一致、哪些不一致,作者是如何进行检验的,作了哪些修正、补充、发展或否定?对于技术性论文来说,应指出实验结果与实际应用的一致性如何?

(3)本研究存在的不足之处或遗留问题。对于技术性论文来说,还应包括有哪些改进意见和建议。

结论的写作要求

结论可以对研究成果作出恰如其分的定性评价。但结论的评价仅限于此,与摘要一样,在结论中,不宜使用一些自夸式的评价,如“具有国际先进水平”等。要避免与摘要以及研究结果中的各段小结类同,这是准确写作结论的前提,也是提高论文学术价值的基础。

结论的语言十分简练,扼要。对结论性的东西部展开讨论,不重复各段小结中的内容;对可有可无的词语,如“通过理论分析和实验验证得出以下结论”等应坚决删除。措辞严谨,语句要像法律条文一样,扎钉截铁,不模棱两可,每句话只有唯一的解释,不允许存在歧义;肯定与否定必须十分明确,切忌使用“大概”、“可能”等类似词语。

结论内容的表述必须明确具体,不能使用抽象或笼统的语言。在结论中应当提供明确、具体的定性或定量信息,为了提高可读性,一般使用量名称,而不使用量符号。比如,可以说“电流与电阻呈正反比关系”,而不能说 “I与R呈反比关系”。作者的结论也不能产生于研究或实验之前。

结论写作必须以正文的分析论证或实验为基础,作者在正文中的所有研究极其成果都是为结论的写作服务和作准备,因此,从正文中得出结论是自然而然的,完全是水到渠成式的。

此外,在结论中只用文字,除了有些数学或化学方面的论文在结论中不得不用数据公式或化学反应式外,一般不用图标和公式。

相关阅读

- END -

8
0