写作培训课程内容的评价,作文评语需要注意哪些特点?

最后更新 : 2021.10.13  

对于作文的批阅,有多种多样的方式,常见的是下评语,如何下评语才对学生的写作有提高呢?可以尝试如下几种方法写作培训课程内容的评价:

写作培训课程内容的评价,作文评语需要注意哪些特点?

一、面批。就是当面指出学生作文的优缺点。

这种面批的好处:及时,有效,学生印象深刻。应该说是最佳的一种批阅方式。

但实际教学过程中为什么做不到?因为它太耗时,再者,老师确实没有这么多时间和经历。

一个学期,一个学生能够面批一次就很不错了。不是说老师很懒,是做不到。除非,小班制。

二、下评语。这是老师常用的批阅作文方式。

这种下评语的方式,一般采用的是总评的方式。分别写下作文中的优点,和存在的问题。

好处是:学生随时可以看。

缺点是:如果评语每次都是千篇一律,学生就不会认真地去看,大致翻翻就过去了,关注最多的打多少分数。

其实,下评语也要讲究方法,不能太笼统,要细致。问题要一条一条的指出,优点要一点一点的表扬。

如:书写不够认真,笔画不够规范;某个段落太长;错别字较多;某个段落过渡不够自然;开头没有点题;结尾应该总结一下等等。让学生真正知道存在什么问题。

最忌的是大而化之的评语。如,语言不够精炼,内容不够丰富,结构不够清晰。因为,学生看不懂,不知道语言如何做到精炼,内容如何才能丰富,结构哪儿不清晰了。

三、旁批。就是在文章好的地方,或有问题的地方用红笔画出来,在旁边批注。这也是老师常用的一种批阅方式。

这种批阅方式比起总评来说,要好一些。学生更喜欢一些,也更实用一些。

好处是:学生知道具体哪个地方好,哪个地方存在问题,一目了然。而且,容易修改。

四、学生互批。这是比较新颖的一种批阅方式。学生亲自动手批阅自己或他人的作文。

必须说明的是,学生互批必须在老师的指导下完成。而不是学生漫无目的的,毫无章法的批。

首先,老师要给学生批阅作文的具体标准。

如,一篇作文分几个方面去批,分值多少,都要具体。

可以分为:

1.书写

2.字数

3.错别字

4.病句

5.过渡是否自然

6.自然段落

7.开头是否点题

8.结尾是否总结

9.中心是否明确

10.结构是否完整

……

其次,要组织好学生分小组互批。让语文成绩好的学生作为第一批代表,先培训他们,然后让这些小组长做示范,给其他学生看,教给其他学生方法。

五、典型问题全班集体面批。这也是老师批阅作文的方法。

这种批阅方法,需要老师在改完作文的基础上才能做。把存在的问题分门别类,集中讲解分析,这样,可以举一反三。比较有效果。也是学生喜欢的方式之一。

缺点还是面不大,不能做到每个学生都有被评阅的机会。

总之,批阅作文的方式多种多样,应该综合运用,这样才有效。

一节好的作文课标准是什么?

一节好的作文课标准是什么?

个人认为评价一节好的作文课的标准应从以下几方面考虑:

一、是否创设情境,激发学生创作欲望。

作文课堂教学中使用情景教学法,有利于激发学生创作欲望。情景创设可以是影视播放;可以是图片引入;可以是教师讲述;可以是范文引导等。 如:人教版四年级下册语文园地五中的习作是:看一张图片,写一篇作文。具体要求是:1937年8月28日,日本侵略者轰炸上海火车南站时,被记者拍下来的真实情景。仔细观察照片,想一想:这个小孩为什么哭?他的父母在哪里?当时可能发生了什么事?这个孤独的孩子以后的命运如何?联系照片的人和景,把你看到的和想到的写下来。内容要具体,语句要通顺,表达出自己的真实情感。从作文的要求看,这是一篇自命题想象类作文。图片中的事件发生在抗日战争时期,当时的环境背景离学生太远,学生想象起来有一定困难,因此需要教师课上要播放一下当时视频资料,协助学生理解;教师还可以采用文字资料的方式呈现给学生当时日本侵略中国时候的情景,当学生感受到了日本帝国主义屠杀我国无辜百姓禽兽行为,自然而然地会与图片产生共鸣,同时就会激发起创作的欲望。教师有意识的创设出这样的情景,不但有利于学生想象能力的培养,而且还有效地体会人物心情,激发爱国之情。

二、是否尊重学生,珍视学生独特感受

众所周知我国拍摄科幻大片与美国相比相差甚远,究其原因除了缺少科学知识外,更重要的是想象力弱。作文教学肩负着一个重要任务就是培养学生想象能力。在作文课堂教学中,当学生叙述了认为不可实现的想象内容时候,教师不要用否定的态度去“打击”学生,而是以鼓励与欣赏的方式尊重学生。因为学生独特的感受是创新以及想象的源泉。记得20多年前六年级有一篇作文题目是《未来学校》,让学生想象未来学校是什么样子的,并写一篇400左右的文章。当时作文的要求是想象要合理。班内有一名学生作文中的一段写道:未来学校应该是没有学生的,可以在家学习;未来的学校学生可以不带书包等等。当时互联网概念还没有深入人心,作为年轻教师的我也没有接触过网络,就在作文本上用红笔描画出这段话,并在旁边写到:想象不合理!20年后互联网发达到“只有想不到,没有做不到”的地步。现在的”我“为当时的”我“汗颜——没有好好珍视学生的独特的感受。所以,评价作文课的好与否还要看老师是否珍视了学生的独特感受。

三、是否提供修改工具,提升学生作文质量。

作文课上,教师是否提供有效的修改工具,直接关系到学生作文质量。因此教师要在课上为学生提供多种修改工具。其中可以是同伴互助,小组内同伴相互修改文章;也可以是自行修改。教师提供修改意见,可以从内容、标点、语言逻辑、遣词用句、书写规范等去修改。最后,在组织学生进行修改后的组内互评。

以上纯属个人观点,欢迎批评指正。

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